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Educación Especial es una Modalidad de la educación que atiende a personas con Necesidades Educativas Especiales y/o Discapacidad.

 CONFERENCIA 

DICTADA EN LA UNIVERSIDAD MARITIMA DEL CARIBE 

TEMA: DETECCIÓN DE LOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO AUTISTA    

          Las ocho necesidades fundamentales que representan el núcleo de las dimensiones de la vida de cada persona son: BIENESTAR EMOCIONAL, RELACIONES INTERPERSONALES, BIENESTAR MATERIAL, DESARROLLO PERSONAL BIENESTAR FISICO, AUTODETERMINACIÓN, INCLUSION SOCIAL Y LOS DERECHOS.    

         

         El conocimiento objetivo del autismo sigue siendo desde hace casi 40 años, después de la primera descripción realizada por Leo Kanner (1943), motivo de investigación, porque  existen numerosas interrogantes sin resolver, empezando por las que se refieren a la propia descripción y definición de la condición, su diagnóstico preciso y la caracterización psicológica; menos aún es lo que se conoce con respecto a la etiología, por lo tanto, varios investigadores como Angel Rieviere, Lorna Wing, Judit Gould, entre otros destacan que para situar en un marco adecuado de referencia aquellas caracteristicas generales del autismo, con la enorme variedad de síntomas que se pueden presentar, y poder definir objetivos terapéuticos y/o pedagógicos acordes a las necesidades de estas distintas personas que pueden encontrarse tanto con trastornos profundos del desarrollo, como en otras alteraciones en  el  desarrollo ya que son producidas por  diversas causas, ya sean de origen metabólico o genético, así como se debe tomar en cuenta la etapa del desarrollo evolutivo  en que se encuentran.

       

         Discernimos ahora por qué es importante específicar el momento en que aparecen los primeros  síntomas inespecíficos de alteración del niño (a), o a los primeros síntomas del trastorno como tal.

         En relación a la aparición de los primeros síntomas existe una gran variabilidad, fruto de profundas diferencias intersujetos. Las tres alteraciónes básicas se pueden ubicar en: 

• Las conductas comunicativas de carácter prelingùísticos que aparecen entre los nueve y los doce meses y que consisten en señalar para llamar la atención del adulto. 
• La orientación visual, consiste en dirigir la mirada hacía el mismo foco de interés que el adulto.     
• El juego de ficción o juego símbólico, es aquel en que unos objetos son sustituidos por otros y/o se atribuyen propiedades ausentes a objetos o situaciones.    

         Más adelante a partir del 1º año de vida pueden detectarse otras alteraciones como: sonrisa social ausente, debil o inconsistente; ausencia de conductas anticipatorias, balbuceo ausente o pobre, selectividad alimentaria, y en algunos casos no se encuentran tan delimitadas y pueden pasar desapercibidas.

         En relación al lenguaje a partir de los nueve y aproximadamente hasta los 14 o 15 meses podemos empezar a detectar algunos de los probables signos fundamentales del síndrome, comunicación oral nula o extremadamente selectiva.

        La noción del autismo o del Espectro Autista se considera como un continuo y ayuda a comprender que aún cuando existen marcadas e importantes diferencias entre las personas diagnósticadas, los rasgos se pueden situar en un conjunto de dimensiones que no sólo se alteran  en el autismo sino que también en otros cuadros que alteran el desarrollo de una persona.

         En los estudios realizados que toman en cuenta todo lo antes explicado, y en la Teoría de la Mente, entendida como la capacidad de atribuir "vida mental" a los demás, se encuentran cuatro dimensiones en las alteraciones que ppodemos encontrar:

• Trastornos de las capacidades de reconocimiento social o relaciones sociales.
• Trastornos de las capacidades de comunicación social y del lenguaje por sí mismo.
• Trastornos de las destrezas de imaginación y comprensión social.
• Patrones repetitivos de actividad como estereotipias, intereses restringidos.   

         Además de funciones psicológicas, respuestas a estímulos sensoriales que causan problemas sensoperceptivos (hipo e hiper sensibilidad), la coordinación motora y las capacidades cognitivas en algunos casos. 

         Las alteraciones del Espectro Autista o del Autismo que se presesntan en cada individuo diferenciadamente son las que definen esencialmente las estrategías de atención o tratamiento, más que las etiquetas psicológicas, psiquiatricas y neurobiológicas con que se definen los diagnósticos. Por lo tanto, los logros, avances, y el éxito del abordaje de una persona con la condición dependen de factores como: 

• La asociación del cuadro con otros síntomas, necesidades especiales  o discapacidad.
• El sexo, debido a que en las mujeres es menos frecuente, pero grado de alteración o afectación en muchos casos es mayor.
• La adecuación y eficacia de los tratamientos utilizados y de las experiencias de aprendizaje y de vida.
• El apoyo y el compromiso de la familia, que son los principales actores de la atención. 

           YURIMIA R. HERNÁNDEZ A.